Los docentes recuerdan que el Bachillerato nocturno se ha impartido de forma ininterrumpida durante más de tres décadas y destacan el importante papel social que desempeña al ofrecer una segunda oportunidad formativa a personas que abandonaron sus estudios por motivos laborales, familiares o personales y que desean retomar su formación para acceder posteriormente a estudios universitarios o ciclos formativos de grado superior.

Aunque reconocen que el número de matriculaciones es inferior al de los grupos de Bachillerato diurno, defienden que su continuidad no debería valorarse únicamente desde criterios cuantitativos, sino por el servicio que presta a un perfil de alumnado que, de otro modo, encuentra mayores dificultades para continuar su formación.

Además, señalan que esta modalidad complementa la oferta de la Escuela Permanente de Adultos de Villena, donde actualmente solo se puede cursar hasta la Educación Secundaria Obligatoria. Denuncian más recortes en la oferta educativa

La Asamblea de Docentes enmarca esta decisión dentro de un contexto que, según afirman, viene caracterizado por una reducción progresiva de recursos en la educación pública de la Comunitat Valenciana. En el caso concreto del IES Hermanos Amorós, recuerdan que en los últimos cursos ya se han producido otros cambios, como la desaparición de un ciclo formativo semipresencial, la reducción de horas del módulo de inglés en los ciclos formativos y la pérdida de grupos de la sección de la Escuela Oficial de Idiomas de Elda que se impartían en el centro.

Asimismo, muestran su preocupación por la decisión de no autorizar la implantación del ciclo formativo de Fontanería solicitado por el IES Navarro Santafé, una medida que, a su juicio, limita las posibilidades de ampliar la oferta educativa y de formación profesional en la comarca.

Solicitan una alternativa

Ante esta situación, la Asamblea de Docentes pide a la Conselleria de Educación que reconsidere la supresión del Bachillerato nocturno o, en su defecto, estudie la implantación de una modalidad semipresencial que permita mantener esta vía formativa adaptada a las necesidades del alumnado adulto.

El colectivo concluye defendiendo que la planificación educativa no debe responder únicamente a criterios de rentabilidad o número de matrículas, sino al valor social que aporta una enseñanza accesible y diversa para garantizar la igualdad de oportunidades y favorecer la formación de una ciudadanía preparada, crítica e independiente.